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北京市金牌教师风采展示-中学组(组图)
来源:未知 点击数:次 更新时间:2019-03-05 01:54

  9月24日下午,北京部分优秀教师收到了一份来自媒体和市民的荣誉——被授予北京“金牌教师”称号。当日下午3时,组委会在人民大学逸夫会堂为“金牌教师”门举行了隆重的颁奖典礼。

  教师职业是太阳底下最辉煌、最美丽、最神圣的职业。为向教师们表达我们的敬意,庆祝第24个教师节,新浪教育频道联合北京晨报,北京电视台科教频道、北京新闻广播“教育面对面”,发起了“金牌教师”的推选公益活动。该活动于9月初发起,数万名公众通过电子邮件、短信、纸质选票等方式投票,选出了自己心中的“金牌教师”人选。北京“金牌教师”推选组委会根据人选的得票情况,并结合该人选所在学校的意见和有关专家的意见,最终确定了百余位“金牌教师”的名单。

  本活动推选出的“金牌教师”分为小学幼儿园组和中学组,各为52人。他们师德高尚,热爱教育事业,爱学生,也深受学生的喜爱和尊敬,是北京教师群体的优秀代表;作为一线教师,他们业务精良,在基础教育领域某一学科具有一定影响力,社会知名度和认可度较高。他们与北京百万教师一道,推动了北京教育的内涵发展,培养了一批批合格的建设者。

  近日,新浪教育频道将开辟“金牌教师”展示专区。以下为获得此次“金牌教师”荣誉称号的中学组教师。

  个人简介:蒋京丽,市级骨干教师,曾获全国十佳初中英语教师、全国中小学外语教师园丁奖、东城区优秀青年人才等称号。

  教育感悟:当人们用极尽赞美的语言描述教师时,我却深深感到作为这个群体的一员所承载的期望、责任与压力。唯有精心教书,潜心育人,贴近孩子,才无愧于自己的选择。

  当老师的日子越久,对这句话的感悟就越深。对于我来说,看到孩子们学习成绩不断提高并向更卓越的目标迈进,欣喜之情溢于言表;但是,最让我有成就感的却是看到他们从青涩走向成熟,独立思考、明辨是非、坚持真理、从善如流的时候。

  在与孩子们相处的日子里,我渐渐感到:一些学生的后进状况往往是教育不及时或不当造成的。所以,选择教育契机,在最佳时间、最佳场合、最佳情绪下进行教育是非常重要的。这很容易让学生明确是非曲直,也有利于形成好的班风班貌。一次恰当的教育会给老师后续工作带来诸多方便,更会对学生以后的健康成长产生深远影响。

  记得某次期末考试,我们班的学生成绩十分不理想,不但分低,而且不及格的人数远远超过其他班。经过调查,我得知年级很多学生有这本练习册,在复习时又恰巧做过这份题,而我班的大部分人是在考试时第一次做,题目又有些偏难,所以就出现上述情况。我并没有忽略这个机会,对学生进行了批评和鼓励。以后的小测验中我发现,即使老师不在,大多数人也能自律,我还偶尔能在周记中看到学生们对于某个打小抄的同学的抨击,义正词严。

  转眼间,又一次期末考试结果出来了,我们的平均分成了最高。我有些意外,但更多的是欣慰,学生们的努力终于有了回报,我的教育方法也得到了验证。可见,无论教师采用何种教育方法,批评或表扬,都应该随时发现情况随时采取措施,这样可以避免“事过境迁”,以防削弱教育效果。

  在几年的班主任工作中,我已养成了这样的习惯:体会学生的心境,不吝惜表扬的话语。因为,任何人都渴望自身价值得以体现,他人的认可是最好的鼓励。当我发现班里任何同学有了出色表现或闪光点,我总要不失时机的在全班面前进行大力表扬。身边的榜样是无形的教育力量,胜过老师的苦口婆心和反复叮咛。同学们在不断自觉地向他们这个团队中的优秀分子靠拢,而这个团队也呈现出了团结、向上、严谨、活泼的精神风貌。

  我想,生活中的意外有很多,一些看似平常的事件或偶发事件往往隐含着好的教育素材,只要我们善于透过现象看本质,当机立断, 抓住宝贵的教育契机, 因势利导, 就一定能收到好的教育效果。

  个人简介:魏华,担任高中物理教学工作,同时任物理竞赛辅导教师,在西城区物理教研中心做兼职教研员,中学一级教师。

  教育感悟:我的脑子里一直都有这样一幅画面,在教室前面的一侧,教师如同一个智者,笑眯眯地听着弟子侃侃而谈,然后只言片语引导学生找到答案,或者一针见血指出问题!我想这种状态应该是每个教育者都向往的。因为这样的教师身上集中了所有优秀的品质:他很亲和,与学生关系融洽;他很智慧,永远知道学生的问题在哪儿;他很潇洒,在课堂上无比从容……我希望自己成为这样的教师,这样的智者。

  评语:魏华老师毕业两年后,调入北京四中。他工作的风格就是,敢“打”敢“拼”;做事从不计较个人得失,特别勤奋,所以很快就以出色的工作和虚心的态度得到同事们的认同,融入了四中。

  工作中,他敢挑重担,成绩突出。他几乎每年都是组里工作量最大的,曾连续三年担任高三物理教学工作,最多时带三个毕业班教学,同时兼任高一物理竞赛的辅导。他辅导的竞赛学生中有近三十多人次获得北京市一等奖,有三名同学进入全国竞赛,分别取得过全国竞赛一、二、三等奖,一名同学进入北京市物理竞赛冬令营。毕业班的物理高考成绩也很优秀。

  课堂教学上,魏华老师注重教法的同时,特别注重学法教育,课堂气氛好,师生互动活跃,在每年的四中学生评教中,都名列前茅。新课程改革以来,他积极地参与其中,是西城区物理新课程研究核心备课组成员,他还积极承担各级公开课,2007年,在杭州举行的全国第三届新课程改革交流会上,他作为北京市的代表,向全国专家和老师展示了一节课,获得好评。

  在西城区物理教学研究室,魏华老师曾做过高一、高二、高三的兼职教研员,给全区老师做的教材分析、高三复习指导都获得了好评。他撰写的论文多次获市、区一等奖,有多篇在国家级刊物上发表。

  在四中教育教学七年里,他五年获得了北京四中“五四”校优秀青年、05、07年获得北京四中“优秀青年标兵”称号,2003年被评为西城区“先进教育工作者”,2005年被评为西城区“优秀青年教师”,2007年被评为西城区“优秀园丁”,同年因为在怀柔区出色的“支教”工作,被评为北京市“优秀支教个人”,并做为支教教师代表在全市表彰会上发言。在2007年,总理视察北京四中工作时,他作为教师代表之一向总理汇报工作。

  魏华老师特别虚心,这是他能与同事融洽合作,与学生平等交流的基础。他很有自信,用他自己的话说“我的自信,不是来自于自以为比别人学问大,学识深,而是我坚信我比别人能更刻苦,能更投入” 。

  个人简介:钟柏钧,中学高级教师,西城区教育系统学科带头人,曾获西城区教育系统师德之星、西城区先进教育工作者、西城区优秀园丁等荣誉称号。

  教育感悟:教师的个性对学生的影响所形成的那种教育力量,是教科书、道德说教、奖惩制度都无法取代的。只有人格才能影响到人格的发展。

  钟柏钧老师常说,人格示范是一种重要的教育力量。教师的个性对学生的影响所形成的那种教育力量,是教科书、道德说教、奖惩制度都无法取代的。只有人格才能影响到人格的发展。钟老师正是以他出色的教学能力、永无止境的进取精神和独特的人格魅力影响着学生,不断引领着学生前进。

  钟柏钧老师在数学教学上的成绩无愧于数学高级教师的称号。他对教学有着深刻而独到的理解,他说:“教学的目的不在知识上,而是知识之外的东西,是能力和能力之上的东西,我认为这就是智力素质。”他要求学生“追根溯源”、“八方联系”、掌握规律、运用哲理、主宰知识;他总是想方设法造成学生浮想联翩的思维状态,引领学生不知不觉进入高强度的思维训练;他提倡学生超前思维,向老师挑战,不迷信权威,勇于追求真理; 他鼓励学生“一题多解”、“多解归一”、有所发现。在他的课堂上,基本上是先出题,写出公式,然后让学生讨论,上黑板演示,老师在一旁点拨,帮助学生搭建理解的台阶,让学生学会寻找规律,将题目分析的清晰透彻,解法则在顺理成章中。钟老师以自己的独特风格和完美体系体现着先进的教学理念。不论是培养学生的探索精神、创造才能,还是发展学生的自主意识,都自然地贯穿在他的教学中。钟柏钧老师说,知识本身并不重要,通过数学教学,让学生追问数学上的为什么,养成科学的思维习惯才是最重要的。知识都是相互联系的,课堂上钟老师常会重复以前的知识,帮助学生努力找到新旧知识的联系,这样看似复杂枯燥的数学在钟老师的引导下就变得简单而有趣了。

  钟老师虽已年近退休,但从未放弃学习,壮心不已的他不断地给自己提出更高的要求,以饱满的热情投入到学习中去;钟老师的教学不是简单的传授知识,更多的是传授学习和思维的方法,他常说,只要掌握了方法,对一个问题的解决就可以举一反三、驾轻就熟。 钟老师正是这样以自己在数学教学中点点滴滴地长期渗透,使学生在耳濡目染的过程中得到熏陶,从而使学生终生受益。

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